李庾南老師從教近60年，以“繩鋸木斷，水滴石穿”的韌勁，矢志不渝，取得了驕人的成就，至今仍堅守在課堂教學和實驗研究第一線。該書全面回顧與梳理了作者數(shù)十年的教學與理論探究歷程，系統(tǒng)闡述了自學·議論·引導教學的核心理念、基本原理與操作要義，并收錄了呈現(xiàn)課堂教學實施情況的精彩課型和案例。全書理論與實踐緊密結(jié)合，學術性與可操性兼具，對于廣大中學教師和教育研究者，均有重要參考價值。

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2013年11月27日，南通市李庾南教學改革研究與推廣工作會議上舉行了李庾南新著《自學·議論·引導教學論》（以下簡稱“新著”）首發(fā)式，作為李老師的弟子，筆者有幸參會并獲贈新著。一段時間來，滿懷敬意地精讀、細品“新著”，倍感“我通向同仁的道路非常之長”（卡夫卡 語）。

1978年，李庾南老師首創(chuàng)“自學·議論·引導”教學法，并帶領她的團隊經(jīng)過35年的艱苦實踐探索、理論研究和反思升華，進而形成了具有跨學科普遍意義和較強操作性的“自學·議論·引導”教學體系，進而形成廣為流傳和持續(xù)發(fā)展的“自學·議論·引導”教學流派。李老師在“新著”后記中坦言：“對于自己從事了五十余年的教育事業(yè)，對于自己探索了三十余年的教學法，我確實一直在堅守著，但只有堅守還不夠，我以為，對它的癡情迷戀，對它的樂此不疲，也（更）是一種非常的力量源泉”?？梢园l(fā)現(xiàn)，李老師的“一路走來”驗證了“藝癡者，技必良”的古訓。特別是，上海市教科院的顧泠沅教授在“新著”的序言中說：“在如今隨風飄、盲目跟盛行的年代里，能始終認準一個專題，三十余年不搖擺，從認同到踐行，再到自有心得，借鑒中有主見，持續(xù)中有新變，表現(xiàn)了優(yōu)秀教育工作者堅定的實踐自信”。再看看當前基礎教育界，有些流行的教學模式“跟風、簡單模仿、關注模式命名的新鮮而少實質(zhì)改進的為數(shù)確也不少”。在這個意義上，學習李老師的“自學·議論·引導”，也是學習她對待教育事業(yè)、教學研究的“癡情和迷戀”。

李老師在“新著”的“第二章 自學·議論·引導教學的探究歷程”開篇即介紹她的教學實驗歷經(jīng)了起步、發(fā)展、高潮、深化四個階段，圍繞“學法與教法”、“學程與教程”、“主體與學力”、“風格與流派”四大主題，研究了“學生自學數(shù)學能力及其培養(yǎng)”等八個課題。研究經(jīng)歷了由數(shù)學學科到各學科，由初中到高中，由校內(nèi)到校外的推廣實驗，研究領域和范圍不斷拓展。這正如北京師范大學朱小蔓教授所評述的：“李老師的自學·議論·引導教學法研究了學生自學能力的內(nèi)涵、發(fā)展規(guī)律和培養(yǎng)學生自學能力的層次序列。它著眼于變機械地沿襲凱洛夫的課堂教學環(huán)節(jié)為‘自學’、‘議論’、‘引導’三個基本環(huán)節(jié)，并靈活運用于教學全過程；變單向傳輸?shù)慕虒W模式為生動活潑的個人學習、小組學習、全班學習三結(jié)合教學形式；變照本宣科為從學生和大綱實際出發(fā)重組教學內(nèi)容，變只重知識、技能的‘學會’為讓學生‘會學’”（見“新著”附錄第483頁）?？梢韵胍?，提出“自學·議論·引導”之初，這三個關鍵詞還只是較為樸素的數(shù)學課堂教學主張，三十余年的課題研究下來，其基本原理與操作要義顯然都得到了豐富和深入，并且在更高的視點上（如教育哲學方向）得到了闡釋、思辨和發(fā)展。

作為“新著”的一大亮點，全書涉及上百課例，而且都是在闡釋“自學·議論·引導”教學理念或原理時，李老師恰時恰點地鏈接到自己做過的案例上，或是一個苦心經(jīng)營的教學設計、或是一段精彩對話的課堂教學片斷，通過研習這些案例，很容易讓我們模仿學習，并能方便而迅速用到日常教學實踐中。

在李庾南教改與研究推廣會議上，南通市教育局郭毅浩局長在報告的最后曾引南通籍晚清狀元張謇“道德優(yōu)美，學術純粹”送給李老師。筆者研習“新著”期間，無不感動于李老師的“道德優(yōu)美和學術純粹”。在這個意義上，“新著”附錄中各級領導的下列評述也彰顯了李老師的師德精神。如，江蘇省教育廳胡金波副廳長認為“李庾南老師堪稱‘師德表率、育人模范、教學專家’，體現(xiàn)了咬定青山不放松的執(zhí)著精神，立異標新二月花的創(chuàng)新意識，和一種清孤不等閑的崇高境界” （見“新著”附錄第485頁）；教育部原副部長王湛在總結(jié)李老師半個多世紀教師生涯展示的情懷時認為：“一是敬業(yè)愛生的職業(yè)操守，二是鞠躬盡瘁的精神境界，三是追求卓越的品格風范。”并指出“正是因為具有了這樣的精神和情懷，李庾南老師才成為一位深受學生愛戴并受到社會各界尊敬的人民教師，成為一位成就卓越的教育家?！保ㄒ姟靶轮备戒浀?82頁）

李老師在“新著”后記的最后動情的說：“我已經(jīng)過了‘從心所欲不逾矩’的古稀之年……‘終身成長’是一幅多么美麗的生命畫面，它也是我孜孜以求的一種生命愿景，對此我想說的是：我愿意，我能夠，我努力！”每讀及此，心生敬意、無限感動。

作者單位：李庾南實驗學校 海安縣李堡初中